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幼儿教育要培养儿童的创新能力

来源:幼儿园玩具--鑫兴玩具厂   发布时间:2016-11-25

 一、 激发学习兴趣,唤醒幼儿的创新意识

兴趣是人类创造的动力,成功的先导。古今中外科学家、发明家的伟大成果,无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。达尔文对大自然浓厚的兴趣和无限的热爱,使他成为著名的生物学家;微软公司总裁比尔盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑的痴迷。因此,活动时教师首先要注意激发幼儿的兴趣,用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考,去探索,去创新。如《认识大自然》的教学中,我从农村的实际出发,改变以往幼儿坐着听,教师站着讲的传统教学模式,带领幼儿到野外去观察大自然的美景,阳光下捕蝴蝶、捉蜜蜂;到果园听农民伯伯讲果树的生长过程;到小树林拣落花、落叶等,孩子们既趣味盎然,又轻而易举的掌握了教学内容。活动中我把槐花的花瓣展平问孩子们:“这花瓣是什么形状的,像什么?”孩子们争先恐后地抢着回答:“圆形的,像车轮。”“老师,我们带回去粘贴汽车轮好不好?”于是孩子们兴高采烈的拣了很多槐花,回园后,孩子们粘贴了“蝴蝶采花”、“划船老人”、“太空汽车”等很多有趣的图案。不但激发了幼儿的学习兴趣,学到了知识,创新意识也随之得到了培养。

 

游戏活动以其独特的魅力深深地吸引着孩子们,活动时,我想方设法去激发幼儿的兴趣。如练习投掷时,把以往的沙袋换成飞镖,有的孩子还动手在飞镖的后面结几条皱纸,投出后彩条飘起来很美;幼儿把收集的废旧物品制成了响器,一面跑,一面还发出清脆悦耳的声音;在组织形式上也不断的变化,孩子们自始至终保持着浓厚兴趣。如玩“骑竹马”游戏时,开始是集体赶马,过来一会,孩子们又想出了“一匹一匹鱼贯跑”、“分两组比赛”、“障碍跑”等玩法。每一种变化,他们都会有新的发现,新的体验,从而产生强烈的求知欲和创新意识。

 

二、 创设问题情景,巧妙设疑,培养幼儿的创新思维

创新思维其核心是发散思维,发散思维是一种从多侧面、多角度去思考问题的思维方法。因而,要培养孩子们的创新能力,就必须进行发散思维的训练。

古人云:“行起于思,思源于疑”。疑问是思维的火种,是创造的动力。在活动中,当孩子们的兴趣被诱发出来后,要不失时机的提出一些具有思考价值和启发意义的问题,激活幼儿的思维。这就要做到活动前精心设计问题,活动中侧面提出,撞击幼儿思维的火花。而且问题提出后,教师不要急于倾箱倒筐,把答案告诉幼儿,而应“开而弗达”、“引而不发”,留给幼儿思考的余地,让幼儿在“山重水复疑无路”中去寻找“柳暗花明又一村”。如在古诗《悯农》的教学中,

 


我没有急于教孩子们朗诵、讲解,而是首先出示了一幅挂图:小红爱惜每一粒粮食,吃了饭桌上遗漏的米饭;而小刚则乱扔馒头。孩子们观察后,我问他们:“小红和小刚谁做得对?我们每天吃的饭菜是哪里来的?”问题提出后,幼儿情绪高涨,思维活跃,你一言,我一语,七嘴八舌,纷纷说出了自己的看法,不但获取了知识,提高了辨别是非的能力,潜移默化中培养了他们的发散思维能力。又如数学教材中的很多知识都是一题多解或一题多变,教学活动时,我就刻意加强这方面的练习,启发幼儿用多种方法寻找问题的答案,再引导他们通过分析、比较去寻求解决问题的最佳策略。经过长时间的训练,幼儿掌握的知识更加灵活,思维多项化,创新思维得到了加强。

 

三、 根据年龄特征,指导幼儿开展异彩纷呈的创新活动,培养其创新能力

幼儿的创新活动,是在强烈的创新意识指导下进行的,其结果又会强化他们的创新意识。因此,要根据幼儿的年龄特征,在各科教学和日常活动中提供一定的时间,必要的场所及活动材料,鼓励他们自由地进行创新活动。如纸工“快乐的鸭子”一课,教会幼儿折出一只鸭子后,给幼儿提供大小、颜色不同的纸片,启发幼儿思考:怎样才能折出一群快乐的鸭子?于是幼儿充分发挥自己的想像力,创作出了:“鸭妈妈带着一群小鸭子游水”、“大小鸭子在水中追逐嬉戏”等等一幅幅生动活泼的作品。平时我还经常让同桌的幼儿互编计算题,自编故事,

 

童话;不提供范例,按自己的意愿自由创造,自由画画;给幼儿提供材料,鼓励他们去制作玩具;尽可能让幼儿自由选择玩具,鼓励他们玩出新花样;一日活动中,同伴之间发生纠纷,遇到难题,让他们寻找问题的解决办法等等。这些活动,给幼儿提供了动脑、动手和自我发展的空间,思维处于最大限度的活跃状态,促进了幼儿的共同发展与提高,培养了他们的创新意识和创新思维。当然,幼儿进行活动时,教师要始终给予必要的指导和帮助,让幼儿获得成功的喜悦,这样他们的创新意识才会更加强烈而持久,创新能力才会较快地提高。

 

 

总之,培养幼儿的创新能力,是当前幼儿教育的重要任务,创新能力的源泉是创新思维,它主要是后天训练的结果。因此,我们幼教工作者的重要任务,就是将幼儿各种形式的思维尽可能向创新思维转化,从而有效地培养和提高幼儿的创新能力。

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